junio 15, 2026
Inquiry for Impact: conectando la investigación y la práctica en el aula
Jon Wayth
Director
ELIS Villamartín
Los mayores efectos sobre el aprendizaje del alumnado se producen cuando los docentes se convierten en aprendices de su propia enseñanza.
John Hattie en Visible Learning.
Cada año, investigadores del ámbito educativo publican miles de estudios que demuestran qué funciona en las aulas. Sin embargo, muchos de estos hallazgos nunca llegan a los docentes que más podrían beneficiarse de ellos. Esta brecha entre la investigación y la práctica sigue siendo uno de los grandes retos de la educación.
En ELIS Villamartín hemos puesto en marcha el proyecto Inquiry for Impact, una iniciativa que sitúa a los docentes en el centro de una práctica educativa fundamentada en evidencias. En lugar de limitarse a consumir investigación de forma pasiva, nuestros profesores se convierten en investigadores, analizando qué funciona en sus aulas para apoyar mejor a sus alumnos.
¿Qué es el proyecto Inquiry for Impact?
El proyecto sigue un proceso estructurado de investigación en seis etapas, basado en marcos consolidados y estrechamente alineado con el marco HQLT (High-Quality Learning and Teaching) del colegio. En el centro del proyecto se encuentran cuatro preguntas clave que guían cada investigación: ¿Cuál es mi impacto? ¿Cómo lo sé? ¿Qué evidencias tengo? ¿Qué debo hacer a continuación?
Estas preguntas transforman la enseñanza, pasando de la intuición a una práctica intencionada e informada por evidencias. Los docentes utilizan estas cuestiones para poner a prueba estrategias pedagógicas basadas en evidencias y medir su impacto en el aprendizaje del alumnado.
El reconocido investigador educativo John Hattie nos recuerda que los docentes que aprenden son los catalizadores más poderosos del aprendizaje de los estudiantes. Este proyecto encarna precisamente ese principio. Cuando los profesores se convierten en investigadores de su propia práctica, modelan para sus alumnos la curiosidad intelectual y una mentalidad de crecimiento.
La práctica educativa basada en evidencias
Una práctica educativa verdaderamente informada por evidencias no consiste en aplicar investigaciones de forma automática o acrítica. Surge de la intersección entre tres elementos: la investigación en el aula, la experiencia profesional y la comprensión del contexto.
Nuestros docentes se preguntan: ¿Cuál es mi impacto?, implementando estrategias como glosarios con doble codificación y protocolos de retroalimentación entre iguales. Descubren cómo lo saben mediante la observación en el aula y el análisis del trabajo del alumnado. Reúnen evidencias a través de evaluaciones formativas o indicadores de participación de los estudiantes. Y, finalmente, se preguntan qué hacer después, ajustando su enfoque a partir de lo que revelan los datos.
Nuestros docentes ya han comenzado a implementar y perfeccionar estrategias muy potentes, como:
- Glosarios de doble codificación, que combinan información visual y verbal para favorecer la adquisición de vocabulario.
- Protocolos de retroalimentación entre iguales, que desarrollan la capacidad del alumnado para ofrecer y recibir críticas constructivas.
- Análisis de trabajos modelo, que ayuda a los estudiantes a comprender la calidad y aspirar a la excelencia.
- Sesiones de Talk for Writing, que fortalecen las bases del lenguaje oral antes de la expresión escrita.
- Sesiones de Philosophy for Children (P4C), que fomentan el pensamiento crítico y el diálogo razonado.
El impacto
Este mes, los docentes presentarán sus hallazgos al resto del equipo con el objetivo de que el conocimiento impulse nuevas ideas y resultados, permitiendo que otros aprendan de sus investigaciones. Esperamos que los profesores ganen confianza como investigadores de aula, fortaleciendo así sus decisiones pedagógicas y ayudando a que nuestros alumnos alcancen su verdadero potencial.
En ELIS Villamartín vivimos un momento de reflexión. Estamos descubriendo que el futuro de la educación no reside en elegir entre la investigación y la experiencia, sino en la integración reflexiva de ambas. Mientras nuestros docentes continúan desarrollando sus proyectos de investigación, recordamos que este trabajo es continuo, progresivo y profundamente humano.
Entre las aptitudes que promovemos en nuestro alumnado se encuentran la independencia, la creatividad curiosa y la reflexión, entre otras. ¿Qué mejor manera de fomentar estas cualidades que viendo a sus propios profesores demostrar esas mismas aptitudes?
Proyecto a proyecto, nos aseguramos de que nuestros docentes sean cada vez mejores en el arte de seguir mejorando.
Referencia: Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Londres: Routledge.